Инфо-КПП Сентябрь12 (Кладовка (проза, не вошедшая в рубрики))

конкурс закрыт в связи с его хронически-низким рейтингом.

_____
АД

Сказку эту обожаю: мудрая оченно. Возможно, и стоило её дать в учебнике, но с большими пояснениями - и не иначе. Молодежь теперешняя плохо самостоятельно мыслит, может не так понять - это совсем худо будет.

А вот задания, которые дали детям, меня ужаснули. Что за маразм, Ир? Они ж не к философствованию побуждают, не к размышлениям о том, что символизирует Лягушка, каких людей можно обобщенно назвать Иванами, почему они обкрадывают самих себя, и почему этого не понимают... Такие задания жестокости учат. И начнут сочинять молодые, насмотревшиеся компьютерных ужастиков, как Иван издевался над Василисой (или ещё чего похуже...), да как пытал-истязал Кащея... тьфу. И будут читать друг другу, ржать. И от красивых детских сказок камня на камне не останется, и внутри у детей ничего не прибудет.

Ведь суть-то стиха не в самом убийстве Лягушки, ты ж понимаешь: оно предлог раскрыть внутреннюю проблему современного человека (и общества). А в заданиях именно на этих внешних действиях делается акцент. Сочинить поцветастее, как и над кем ещё можно поиздеваться.

Ир, чему удивляться, система образования развалена почти. И учителя сами в шоке от происходящего.

Уж на то пошло, вот что кузнецовское надо давать в учебниках. Хорошо хоть, это там тоже есть. Через несколько лет не будет, думаю.

Возвращение

Шёл отец, шёл отец невредим
Через минное поле.
Превратился в клубящийся дым –
Ни могилы, ни боли.

Мама, мама, война не вернёт...
Не гляди на дорогу.
Столб крутящейся пыли идёт
Через поле к порогу.

Словно машет из пыли рука,
Светят очи живые.
Шевелятся открытки на дне сундука –
Фронтовые.

Всякий раз, когда мать его ждёт, –
Через поле и пашню
Столб клубящейся пыли бредёт,
Одинокий и страшный.

Интересное мнение. Меня, как раз, задание не удивило - учит развивать фантазию, не мыслить шаблонами. А вот как быть с теорией литературы? (Приняли бы мы такое произведение на конкурс ПКП?)
И как быть с тем, что неподготовленным детям предлагается написать именно балладу или сонет (не самые легкие стихотворные формы).

Да-а, тестовое стихо. Даже судьбу каждому ученику предсказывать можно - по итогам обсуждения в классе. И не только в классе.

Если бы мы не приняли такое стихотворение, были бы идиотамми. Это тот случай, когда автор хочет донести мысль, и небанальную, а не занимается пустым трюкачеством, создавая витиеватые образы на пустом месте, когда ему сказать нечего (Впрочем, грамматические рифмы здесь и не мешают. Да и ни к чему школьникам усиленная заумь, это ж не студенты литинститута).

А фантазию можно развивать на положительных (поучительных) примерах, совсем не обязательно направлять её в русло негатива, я думаю) И так его везде выше крыши. А то, может, дадут задание: "Как я стал предателем" или "Почему я убил свою собаку". Тоже фантазию разовьёт, и очень нешаблонно будет.
А что балладу или сонет велели писать - ну дурь, конечно) Сумели бы хоть 8 строк срифмовать)

Юля, мы, как на разных языках говорим. Ты читала роман Стивена Кинга "Куджо"? Это к вопросу о собаке.
Задача учителя научить ребенка позитивно мыслить и так же относиться к жизни. Почему ты думаешь, что все дети убьют Кощея, изнасилуют Василису, растрясут кошелек и что там еще, срубят Вишневый Сад, наконец? (Это все ко 2 части твоего поста). Нам уже в 9 классе объяснили всю суть поступка Павлика Морозова, например.

А к первой части: я бы не хотела, чтобы мне донесли простую мысль грамматическими рифмами, даже в 8 классе.

Ладно, проехали. Переубедить меня невозможно, поддержать никто не хочет, так нет смысла и полемизировать.
Сворачиваем.

Ир, если я одна выразила сомнения, это не значит, что другие  со мной солидарны. Так что рано сворачиваешься: я уверена, что оказалась бы в меньшинстве, приди сюда побольше народа.

Почему я думаю, что написали бы негатив? Наверное, потому, что не слишком оптимистично смотрю на мир. И ещё я некоторое время работала в школе. Я полагаю, что, имея перед собой кузнецовский образец, дети попытались бы написать нечто подобное, но у них при всём желании не хватило бы силёнок вложить в текст хоть сколько-нибудь глубокий смысл. А вот скопировать форму они отчасти смогли бы. Ну и вот тебе "изнасилование Василисы" (утрированно говоря). А какой позитив они могли бы написать по мотивам стиха Кузнецова - ума не приложу.

Ир, грамматическая рифма - это не единственное, чем определяется ценность стихотворения, так ведь? (Хотя я сама её не люблю, но и не зацикливаюсь на ней).
Суть поступка Морозова понять несложно и в 4-м классе: предательство есть предательство, в какие одежды его ни ряди. Суть этого полушутливого-полу-оченьсерьёзного стишка не на самой поверхности... Вот если бы было задание написать  хоть поллисточка о том, как понято это стихо - был бы смысл.

"Куджо" не читала, по возможности прочту)
Извини, если что не так сказала. Я не пыталась тебе в чем-то возразить, я просто поделилась мыслями на "заданную" тему...

Я это стихотворение взяла из реального общения учителя с классом, из реального учебного пособия. Школа московская.
Реакция учителя (рассказывает папа со слов дочери):
"А на уроке было все просто, преподаватель извинилась перед детьми за то, что она должна им рассказывать вот о такой литературе и закончила урок со словами - Мы только что изучили то, что к Русской литературе не имеет никакого отношения."
Вот так.

Я знаю учителей (нескольких!), которые и Бродского считают не имеющим отношения к лирературе...

Уверена, та же учительница с азартом на лице будет восхвалять технику поэтического творчества Пушкина, у которого одна рифма "глагольнее" другой. Просто это "икона", которую не обсуждают, а Кузнецов - нет.
Но если он не имеет отношения к литературе, то я Барак Обама.

Ссылка на  видеозапись передачи от 12 сентября 2012 г.:

http://www.vmdaily.ru/news/poeticheskaya-estafeta-vechernie-stihi1347469201.html